不准留级，不是拔苗助长吗？

　　

　　不准留级，不是拔苗助长吗？
　　
　　关键词不准留级
　　
　　拔苗助长
　　
　　义务教育
　　
　　高考
　　
　　拔苗助长，是一个人们熟知的寓言。我读这个寓言故事时，总觉得中不会有拔苗助长的事。
　　
　　农作物的生长，有其规律。弱苗，壮苗不可避免。弱苗的造成，有多种多样的原因？对于弱苗，只要采取一些合理的措施，如补充养份，病虫防治，有足够的光照。大部分弱苗能结出果实。有的甚至能结出丰硕的果实。
　　
　　人的成长何尝不是如此呢！
　　
　　生活中有没有拔苗助长的事例呢？
　　
　　参加2013中小学全员培训，著名教育家冯恩洪的报告中，介绍了上海建平中学实行差异教学的方法。坚持活动德育、自主管理、分层走班、学分制、套餐式集中授课制等措施。这种办法很好，但目前很多农村学校受师资力量，办学条件的限制，都很难做到。目前农村教育，依然问题严重。
　　
　　学生之间为什么会有那么大的差异呢？
　　
　　是什么原因造成的？
　　
　　教育部门能不能采取措施减少差异呢？
　　
　　记得上个世纪八九十年代，学校有留级制度，成绩不及格，就要留级。那时，学生之间的差异没有那么大。我觉得那是因材施教的具体措施。
　　
　　旧中国的私塾教育，虽然有很多弊端，但学习不好，不能继续学习下本书的内容。也是因材施教做法。
　　
　　实行了两千多年的“因材施教”的“留级制度”，怎么就废除了呢！
　　
　　实行九年制义务教育以后，学校取消了留级制度。期末检测，无论成绩如何，都要进入下一年级的学习。年复一年下去，结果是，学生之间的差异变得越来越大了。在中学教书的都知道，一个班中，学生成绩多的90多分，少的10分以下。
　　
　　几年前，一个七年级学生的请假条，我深刻：
　　
　　请假条
　　
　　刘老师
　　
　　令天我家中有实，不能上学校上课，请假一天
　　
　　刘**
　　
　　一张27字的请假条，字迹不规范，错别字，用词不当共有5处，（“假”字，中间，右边，都写错了）格式不正确，没有日期，不会用标点。
　　
　　我记得，我那时让他抄课文，抄生字词。然后在全班表扬，开始效果很好，但过了几个星期后，就没有什么效果了。类似这样基础太差的学生，班内还有几人。
　　
　　这样的学生，只有二，三年级的水平，怎么让老师进行分层次教学！
　　
　　这样的学生，与其让他混到初中毕业，不如让他留级在小学，做一个合格小学的毕业生。
　　
　　这不是“不准留级”造成的恶果吗？如果从一年级把住“留级”关，会有这样的恶果吗。
　　
　　不准留级，不是拔苗助长吗？
　　
　　不准留级，就是拔苗助长！
　　
　　29年的教育实践，我觉得造成这种差异的原因有两方面：
　　
　　从客观上说，学生本人的智力差异和家庭的学习环境。
　　
　　主观上说，是不准留级的制度。
　　
　　留级有三大好处
　　
　　1留级可以减少学生之间的学习差异，有利于教学，是因材施教的具体体现。
　　
　　2留级对学生有学习压力，这种压力往往能转化为学习的动力。“留级生”希望下年级不再留级，升级的学生害怕留级，这样就行成了竞争的学习心态，学生有了学习的动力。学习的积极性便由此产生。
　　
　　3留级有助于培养学生从小脚踏实地，刻苦勤奋的品质，让人一生都会受益。
　　
　　《三字经》曰：
　　
　　昔仲尼，师项橐。古圣贤，尚勤学。
　　
　　赵中令，读鲁论。彼既仕，学且勤。
　　
　　披薄编，削竹简。彼无书，且知勉。
　　
　　头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。
　　
　　如囊萤，如映。家虽贫，学不辍。
　　
　　如负薪。如挂角。身虽劳，犹苦卓。
　　
　　勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力。
　　
　　古往今来的一切者，无不是勤奋刻苦，脚踏实地的结晶。
　　
　　中国儿童教育，要从一年级开始。
　　
　　中国儿童教育，要从脚踏实地开始！！！
　　
　　国家建设需要方方面面的人，很多留级生也许不能成为杰出的人才。但是通过留级，培养他们勤奋刻苦，脚踏实地的品质，长大后可以成为一个对国家有用的人。
　　
　　不求个个成才，但求个个成人。这不就是教育的目的吗！
　　
　　不准留级有四大不当之处
　　
　　1从哲学上，这是形而上学的做法，是违背辩证法的。
　　
　　2从法律上看，剥夺了部分学生想学习的权利，是对人权的侵犯。小学生学习的权利也不容侵犯，他们有升级留级的权利。
　　
　　3从学生自身发展上看：相当一部分学习差的学生，什么也不会，形成了“混日子”的思想。具体表现为：违犯纪律，惹是生非，游手好闲，无所事事。这些不良的基因，侵入的细胞，势必会成为祸及健康生命的毒瘤。
　　
　　4从近些年青少年在学校和社会的现状看：这些混日子的学生越来越多，对学校冲击很大。不遵守纪律，不听老师劝阻，肆意妄为，破坏学校的正常秩序。学校又不准“开除”。这正是目前农村中小学的现状。这一批学生走上社会，也是一种不安定的因素。近些年青少年犯罪越来越多，一是社会大环境的影响，二是他们在学校“混日子”的思想造成的恶果。
　　
　　实行九年制义务教育以来，上面有各项指标，任务，有时老师要放下教学，来应付上面的检查。这不是教育上的“浮夸风”吗？“不准留级”就是这种“浮夸风”催生的。
　　
　　目前农村的中学，7—9年级学生的流失率大都在20%以上。普及九年制义务教育只是美丽的泡影。
　　
　　实行九年制义务教育，是为了提高国民的素质，但急于求成，未必就是好事。“留级制度”的废除，是对一个学生的不负责任，毁了他的一生。对整个国家来说，就是毁了一批国民。是对国家的不负责任！
　　
　　正因如此，我呼吁教育部：“恢复留级制度”，按客观规律办事，实实在在办教育，别再拔苗助长了！
　　
　　2013年高考语文结束，有记者问语文出版社社长王旭明，看了今年高考作文题如何？他说：如同这连绵的夏天的雨，忧郁极了。一是题材远离现实生活。二是立意拘泥狭窄。三是思想浅薄之至。四是抑制学生思考、想像和语文多方面能力展示与发挥。总的印象：勉强给60分吧。唉，高考学生作文呵，让我拿什么拯救你？
　　
　　看了一年又一年语文高考作文题，让我更加坚信：当下孩子没问题老师有，老师没问题出题的有，因为高考是指挥棒呵。高考出题者再这样年复一年的下去，不毁掉中国语文教育才怪！语文教育的唯一出路就是回归语文本来面目，找到出发原点，教真真实实语文，考真真实实生活！
　　
　　这段话中，反映了目前语文教育中的两方面的问题：
　　
　　一高考命题中的问题
　　
　　二语文教育中的问题
　　
　　高考没有错，内容要进行彻底改革，语文的基本功“听说读写”要全方位考察。
　　
　　语文教学有问题，要从“听说读写，字词句篇”多方面入手。
　　
　　“教真真实实语文，考真真实实生活！”
　　
　　20130610